如何在物理教學中培養學生良好的學習態度

2019-12-11 14:50:40

  在教學中,我們經常教育學生要端正學習態度,但什么是學習態度、怎樣端正,一般不去追究。大多教師都認為只要學生努力、刻苦,成績好,學習態度就一定好,但事實上是這樣嗎?

  學習態度是指學習者對待學習比較穩定的具有選擇性的反應傾向,是在學習活動中習得的一種內部狀態。它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種相互關聯的統一體。教師可以從學習者對學習目標的意識程度、對學習對象的喜愛程度、對學習成就的追求程度、對學習活動的堅持程度等方面,綜合地來判定學生的學習態度。

  在教學中,經常會發現許多成績好的同學,感覺不到學習的快樂。成績好的同學之所以感覺不到學習的快樂,主要是因為他們學習的出發點帶有功利性,他們不是為了愛好、喜愛去學習,而是因為追求名次而學習。這種功利性學習往往需要花大量的時間、做大量的習題,這樣的學習讓學生感覺疲憊不堪,很難體驗到學習的快樂。而成績差的同學,他們缺乏堅強的意志,由于他們貪玩或者其他原因,使知識出現斷鏈,隨著時間的推移,知識落下的越來越多,又沒有信心去改變,對學習失去了動機,在家長或教師的壓力下,他們越來越討厭學習。由此可見,學習態度“不端正”,不僅是差生的“專利”,成績好的學生也存在,所以培養學生良好的學習態度是教育者應該重視的問題。筆者就自己在初中物理教學實踐中培養學生良好的學習態度的一些做法與同行進行交流。

  一、改變教師的育人觀,在教學的點滴中培養學生良好的學習態度

  學生良好的學習態度的形成、發展有賴于后天的教育和一定社會環境的影響。學生良好的學習態度形成的外部因素是教師和教材內容,內部因素是學生的認識、情感、行為、習慣和性格等。教學中我們倡導“以教師為主導,學生為主體”的教學模式,教師如何主導,就決定了學生的學習方向,所以要培養學生良好的學習態度,教師就得改變育人觀。我們經常教育學生要努力、刻苦,這種教育不錯,我們希望學生有良好的意志品質,有吃苦耐勞的精神,但這一切教育的前提——學習是件苦差事,這一定義本身是否就存在一定的錯誤導向呢?其實我們可以改變一下方式,在學生迷茫時給于他們一定的指導。如學生學習八年級物理物態變化時出現問題,主要是學生沒有花時間記物態變化的定義和不去總結、反思,教師可以對學生說:“如果你能抽點時間去記定義,再抽點時間總結一下,你就能解決物態變化的問題了”,這樣學生的學習方向就清楚了,也就知道努力就會有收獲。又如進行平面鏡成像教學時,經常對學生說:“大家要掌握,考試經常考”,這其實告訴學生我們是為了考試而學習,如果這時告訴學生:“掌握了這個知識,就能解決某個問題,解釋某些現象了”,讓學生感到物理是有用的,對良好學習態度的培養就是一種好的促進作用。教師應該從應試教育的觀念向素質教育的觀念轉變,在教學的點滴中培養學生良好的學習態度,讓學生感覺到學習是有用的,因為通過學習能解決一些問題,能提高自身的素質,讓學生從“要我學”到“我要學”轉變。

  二、利用教育機智,激發學生學習的興趣

  所謂興趣,是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣對知識的獵取活動的成功、能力的發展有著巨大的推動作用。生活中,一個人如果做自己喜歡做的事,即使再復雜再需要花費精力,也會百干不厭、樂在其中。而疲于應對的差事做起來就會備受煎熬、度日如年了。學生的學習不也如此嗎?當一個學生對某一學科發生興趣時,他總是心情愉快地去學,而且一學就懂。培養學生熱愛學習的態度,對學生的學習前景和未來的生活質量起著決定性的作用。學生只有熱愛學習了,對學習本身發生了濃厚的興趣,才會產生自發的原動力。學生對物理課的學習興趣是從物理學科本身的知識特點、恰到好處的教學方法中產生出來的。

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